如果當年肯獻個假禮… ｜015｜

接上篇，小學生「向五七獻禮」：

獻禮的日期越來越近。各班，各年級，全校的獻禮展覽會正在等待展品。「向五七獻禮」，「五七指示放光芒」的大紅標語掛到了每一個教室的額頭。「沿著毛主席五七指示的光輝道路奮勇前進」主題大標語，在操場上絢麗奪目，那是營造全校「獻禮氛圍」的。

在文革，很多中學、大學老師遭受慘烈暴力，有些失去性命，小學老師的遭遇會好一些，但是怎樣教育小娃娃們正確地過日子，交政治功課，也是戰戰兢兢。

伶俐的小學生能領會到政治功課的神髓：

我頭一兩年就知道了，老師並不在乎禮品的「品質」，他們一再啟發提心吊膽、茫然無措的孩子們，無論交一點什麼都行，獻不獻是態度問題，獻得好不好是水準問題（不言而喻的前提是，態度是不得含糊的），心裡在向學生滴血告白：無論交一點什麼的意思，就是不管是不是你做的呀！

家徒四壁的小學生無「禮」可「獻」，怎辦？

有人把家裡的小凳子交來，說是自己做的，而且還是舊的。老師不便打擊學生好不容易被調動起來的積極性，只好咬牙收下，說，展完退還。更多的是交來了篾器，例如，籃筐，撮箕之類。這比較靠譜，誰也不好說不是學生自己幹的，但實際上，基本上不是學生自己幹的…..。

這個作者當年不情願虛情假意，每年5月7日「獻禮日」，成為烙印陰影：

五月七日是我小學階段的災難。因為那一天，我沒有獻禮。在逼進五月七日的之前好多天，我就開始緊張。實在逼的不行，大概只有一年，我用泥巴捏了個東西，有點自暴自棄地獻出去，說不出是學軍的，還學工的學農的，老師收下沒有什麼表情，我自己覺得相當無趣。其它的年頭，我是硬挺過來的。我告訴自己，即便為此站黑板，我都接受，但我不能假裝我學軍學工學農取得了成績。但是，全班就我一個人沒有獻禮，這讓老師多為難。

五月七日給我留下了心理陰影。直到四十歲以後，我才沒有再做「沒給五七指示獻禮」而難過的噩夢。

回想夾雜了犬儒心情：「如果當年肯隨便獻個假禮…，那麼，後來我的心理可能就會健康得多，我的人生可能是這樣的：中學就爭取進步，成為團員，大學成為預備成為正式黨員，畢業就進入體制，始終不忘記初心，一直走在正能量的道上。」

｜015｜  23/3/2019

閱讀：

何三畏，〈我們是「五·七指示」的光芒照耀下成長的〉，同上。

「百度」網上圖片，經編輯。